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為錘煉青年教師課堂教學(xué)能力，助力教師專業(yè)素養(yǎng)提升，落實(shí)“課比天大”的理念，2025年12月，安寧中學(xué)太平學(xué)校初中部開展了青年教師課賽。各學(xué)科15位青年教師同臺競技，以課堂為賽場，以學(xué)情為導(dǎo)向，在教學(xué)設(shè)計(jì)的巧思碰撞中展現(xiàn)教育智慧。

初心筑課展風(fēng)采

語文組

繆妍《少年閏土》

語文組五位青年教師各展其能?？婂蠋熅o扣文言過渡的語言特質(zhì)，勾連創(chuàng)作背景與方言韻味，引導(dǎo)學(xué)生品析詞語、深悟文意，夯實(shí)語言根基并厚植文化認(rèn)同。

劉婷婷與龍進(jìn)華老師同課異構(gòu)《我的白鴿》。劉老師以“拍攝白鴿紀(jì)錄片”為任務(wù)，通過確定對象、構(gòu)思鏡頭、體悟情感等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的語言運(yùn)用與思維能力。龍老師從親身經(jīng)歷切入，帶領(lǐng)學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，品味白鴿特質(zhì)，在朗讀與探究中讓尊重自然、和諧共生的理念浸潤學(xué)生心田。

王彩月和保娟老師均圍繞《身邊的文化遺產(chǎn)》展開教學(xué)，王老師運(yùn)用AI對比分析與家鄉(xiāng)文化調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生為家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)設(shè)計(jì)專屬標(biāo)志，推動文化學(xué)習(xí)向傳承實(shí)踐邁進(jìn)。保老師以剪窗花活動導(dǎo)入，組織小組研討及模擬“遺產(chǎn)申報(bào)答辯會”，深入探究家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)。兩位老師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境與任務(wù)，有效增強(qiáng)了學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感與自豪感，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐的深度融合。

數(shù)學(xué)組

數(shù)學(xué)組三位青年教師聚焦《生活中的階梯計(jì)價問題》進(jìn)行同課異構(gòu)。柴倩老師以階梯水價為例，引導(dǎo)學(xué)生建立方程模型，將生活情境轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言。李婷老師則設(shè)計(jì)分層探究任務(wù)，滲透分類討論思想，在培養(yǎng)建模素養(yǎng)的同時融入低碳理念。劉科蘭老師從“雙十一”等消費(fèi)熱點(diǎn)引入，結(jié)合本地水電定價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算分析，在實(shí)踐中樹立節(jié)約資源的意識。

李婷、劉科蘭《生活中的階梯計(jì)價問題》

英語組

李紅麗《Unit10 SectionB(1a-1d)》

英語組兩位青年教師圍繞“餐桌禮儀”開展同課異構(gòu)。李紅麗老師通過情景對話、文化對比等活動，引導(dǎo)學(xué)生辨析中西差異，并聚焦聽力與句型操練，提升跨文化交際能力。李新老師以異國禮儀視頻導(dǎo)入，緊扣教材構(gòu)建“學(xué)—練—用”閉環(huán)，在語言訓(xùn)練中培養(yǎng)文化包容意識。兩堂課均體現(xiàn)了知識落實(shí)與素養(yǎng)浸潤的有機(jī)融合。

李新《Unit10 SectionB(1a-1d)》

文科組

余紅婷《世界的人口》

文科組課堂融合多元視角，彰顯育人價值。地理老師余紅婷以“AI數(shù)字人發(fā)起世界人口平衡行動”為情境，通過遞進(jìn)式探究任務(wù)，提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知與綜合思維素養(yǎng)。歷史老師施靜宇引領(lǐng)學(xué)生回顧全民族抗戰(zhàn)歷程，以厚重史實(shí)激發(fā)情感共鳴，涵養(yǎng)學(xué)生深沉的家國情懷。道法老師李晟寧圍繞“勞動者的手”設(shè)計(jì)研討活動，引導(dǎo)學(xué)生體會勞動艱辛與榮光，樹立正確勞動價值觀。三位老師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境與深度活動，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造的有機(jī)統(tǒng)一。

施靜宇《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》

李晟寧《在勞動中創(chuàng)造人生價值》

綜合組

楊吉《田徑：跳遠(yuǎn)》

體育與音樂課堂注重情境創(chuàng)設(shè)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。體育楊吉老師以“重走長征路”為情境，將跳遠(yuǎn)分解為“助跑、起跳、騰空、落地”四個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過模仿練習(xí)掌握要領(lǐng)，在體驗(yàn)中鍛煉技能、磨礪精神。音樂唐嘉老師從聆聽海浪聲導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生用樂器模擬海聲，并通過小組合作創(chuàng)編節(jié)奏，在實(shí)踐中提升音樂表現(xiàn)力與想象力。兩門課程均借生動情境，實(shí)現(xiàn)了技能習(xí)得與情感培育的融合。

唐嘉《大海啊，故鄉(xiāng)》

課賽展風(fēng)采，頒獎綻榮光

三尺講臺磨匠心，以賽促教共成長！頒獎環(huán)節(jié)掌聲陣陣、暖意融融，青年教師們在課前潛心鉆研、精心打磨，憑借扎實(shí)的教學(xué)功底與不懈的探索，收獲了認(rèn)可與肯定。這份榮譽(yù)既是對他們過往努力的鼓勵，更是對未來深耕教育的期許。

課堂見本色，潤物須深耕

周燕瓊老師點(diǎn)評語文組青年教師課賽，肯定其本真課堂魅力，總結(jié)出情境貼近生活有溫度、環(huán)節(jié)清晰效率高、課件板書顯匠心三大亮點(diǎn)；同時建議深耕教案細(xì)節(jié)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)、聚焦學(xué)生主體、激活課堂生成，強(qiáng)調(diào)課賽是展示舞臺更是共進(jìn)契機(jī)、以研促教，在打磨與反思中共同推動語文教學(xué)的新進(jìn)步。

教學(xué)重閉環(huán)，成長在常態(tài)

陳春夢老師細(xì)致點(diǎn)評了數(shù)學(xué)，體育，音樂青年教師的課堂授課，認(rèn)可老師們備課充分、素養(yǎng)扎實(shí)、狀態(tài)飽滿的優(yōu)點(diǎn)；指出需樹立“課標(biāo)引領(lǐng)、教材為本”意識，強(qiáng)化課標(biāo)引領(lǐng)，系統(tǒng)融入核心素養(yǎng)目標(biāo)，確保各環(huán)節(jié)精準(zhǔn)指向重難點(diǎn)突破；構(gòu)建“教學(xué)—反饋—鞏固”的有效閉環(huán)，通過精簡提問、加強(qiáng)分層指導(dǎo)，推動深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生；優(yōu)化板書結(jié)構(gòu)與色彩運(yùn)用，提升其教學(xué)輔助功能，并依托集體智慧持續(xù)打磨教學(xué)語言與呈現(xiàn)方式。勉勵大家以賽課為起點(diǎn)，打磨板書、善用集體智慧，以常態(tài)課積淀成長。

素養(yǎng)巧落地，技術(shù)善融合

楊萌老師點(diǎn)評英語、地理、歷史、道德與法治青年教師課賽，點(diǎn)出教師們底較為扎實(shí)、課堂兼具科學(xué)性與藝術(shù)性，巧用AI智能賦能教學(xué)。三大亮點(diǎn)；也提出了針對性建議：后續(xù)教學(xué)中需進(jìn)一步深耕教材研究，精準(zhǔn)把握教材編寫意圖，最大化發(fā)揮教材的育人價值；教師的語言表達(dá)需更具感染力，指令傳遞要精準(zhǔn)明確，尤其要豐富課堂評價語，讓過程性評價更具針對性與指導(dǎo)性；要持續(xù)深耕以學(xué)為主的教學(xué)模式，真正凸顯學(xué)生的主體地位，讓課堂始終煥發(fā)生命活力。

育人貴閉環(huán)，四維須同頻

在總結(jié)講話中，顧德勝副校長高度肯定了老師們的專業(yè)展示，并圍繞教學(xué)的核心環(huán)節(jié)作了重要闡述，強(qiáng)調(diào)課標(biāo)、教材、課堂與考試，共同構(gòu)成了育人工作的閉環(huán)，即課標(biāo)是根本依據(jù)，教材是關(guān)鍵載體，課堂是轉(zhuǎn)化核心，考試是科學(xué)評價。四者必須同頻共振、緊密銜接，方能提升教學(xué)效能，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)提質(zhì)。最后，他勉勵全體教師繼續(xù)深研課標(biāo)、活用教材、聚焦課堂、關(guān)注評價，在專業(yè)道路上不斷精進(jìn)，共同推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。

本次活動既是青年教師的展示賽場，也是教師交流互鑒的平臺，學(xué)校通過系列化的課堂研討活動，不斷深化新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，逐步探索“以學(xué)為主”的課堂新樣態(tài)。學(xué)校將以此次課賽活動為契機(jī)，深耕校本教研與課堂實(shí)踐，踐行“課比天大” 的課堂觀，持續(xù)搭建賦能平臺，推動教師隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（作者：龔思奇 王思語 陳婭丹 龍進(jìn)華 王彩月，供稿單位：云南安寧中學(xué)教育集團(tuán)） 

【責(zé)編 李媛】