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《中華英才》半月刊網(wǎng)湖北訊（通訊員 鄭尚錕）為深化教學改革、沖刺教育質(zhì)量，10月14日，陽新三中召開 2025 年秋教學教研工作會議。

陽新三中校兩委領(lǐng)導、全體教科室成員、全體教務(wù)室成員、各年級主任、各學科教研組長及備課組長齊聚一堂，圍繞“精準施策促質(zhì)量，創(chuàng)新驅(qū)動謀發(fā)展” 的主題，共話教研方向，齊商提質(zhì)良策。本次會議由校長余小芳主持。

以優(yōu)秀為范，探教研路徑

會議伊始，優(yōu)秀備課組長與優(yōu)秀教研組長率先分享經(jīng)驗，為在場同仁提供可借鑒、可復制的實踐樣本。

優(yōu)秀備課組長黃麗芳聚焦“教研實效” 與 “團隊成長”，從領(lǐng)導蹲點指導的精準賦能，到 “常態(tài)化聽課評課 + 青藍工程” 雙路徑助力教師成長；從 “有計劃、有主題、有落實” 的常規(guī)教研推進，到考后 “數(shù)據(jù)分析 + 教學反思” 的精準改進，生動詮釋了 “團結(jié)協(xié)作” 與 “深耕細研” 如何推動學科成績穩(wěn)步提升，為各備課組開展工作提供了清晰思路。

優(yōu)秀教研組長孔海霞則以“課改引領(lǐng)”“專業(yè)研磨”“團隊攻堅” 為核心，分享了數(shù)學教研組的實踐探索。從深化 “3060 課改模式” 讓課堂成為思維生長的沃土，到以匠心研磨精品課、展現(xiàn)專業(yè)教學底氣，再到針對中考改革建立 “三維研判” 機制、實施分層備考策略，其經(jīng)驗既凸顯了課改創(chuàng)新的重要性，也強調(diào)了團隊協(xié)作在破解教學難題中的關(guān)鍵作用，為各教研組深化教研提供了有力參考。

明職責方向，抓落實細節(jié)

隨后，教務(wù)主任與教科主任分別結(jié)合部門職能，明確新學期工作重點，為教學教研落地保駕護航。

教務(wù)主任黃丹以“務(wù)實常規(guī)，創(chuàng)新管理” 為核心，強調(diào)教學常規(guī)是質(zhì)量根基，需建立 “檢查 — 反饋 — 整改 — 復查” 的閉環(huán)機制，在備課深度、課堂活力、作業(yè)精準、輔導實效上嚴格把關(guān)；同時提出創(chuàng)新舉措，通過數(shù)字化反饋機制收集學生建議、強化年級負責制，推動教學管理從 “辛苦型” 向 “智慧型” 升級，確保教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

教科主任黃什秀先是向新加入教科大家庭的同仁表示熱烈的歡迎，接著對校領(lǐng)導的支持及全體同仁的付出表示衷心的感謝，同時回顧了上一階段集備教研為教師解答疑難、助力教師在各級比賽中斬獲佳績的累累碩果。新學期，計劃在七八年級推行“神奇百寶箱（錯題本）”，探索輕負高質(zhì)的學習路徑；同時延長集體備課時間，并明確語數(shù)外學科每月開展全校大集備、其他學科每學期至少一次大集備的要求；最后提出了建立校級課題研究的舉措。諸多措施必將進一步夯實教研基礎(chǔ)、激發(fā)教研活力。

謀全局發(fā)展，破核心難題

教學校長與教科校長立足學校發(fā)展全局，分別從教學管理與教科研創(chuàng)新角度，提出新學期工作要求與方向。

分管教學副校長馬蘭萍回顧了上一學年教學質(zhì)量穩(wěn)步提升、師資隊伍不斷壯大的亮眼成績，同時直面教學管理精細化不足、學科發(fā)展不均衡等短板。新學期將通過強化教學常規(guī)管理、完善教學評價機制、加強教學督導、促進學科均衡發(fā)展與融合等舉措，真抓實干補短板、提質(zhì)量，推動教學工作行穩(wěn)致遠。

分管教科副校長陳春佳圍繞“教科研與教學實踐深度融合” 展開，總結(jié)了上半年在教研活動創(chuàng)新、教師分層培養(yǎng)、課題研究與資源建設(shè)等方面的突破，也指出了部分教研活動 “重形式、輕實效”、成果轉(zhuǎn)化不足等問題。新學期將錨定 “三個聚焦”—— 聚焦課堂實效讓教研扎根一線、聚焦教師成長為隊伍賦能、聚焦學生發(fā)展讓教研服務(wù)育人根本，通過明確責任分工、完善考核激勵、加強交流合作，確保教科研真正成為教學質(zhì)量提升的 “核心引擎”。

錨定核心使命，擘畫教研新篇

會上，校黨總支書記肖龍飛圍繞“聚力教學教研提質(zhì)，賦能教育高質(zhì)量發(fā)展” 主題，從 “核心使命擔當”“突出問題正視”“角色定位明確”“具體工作部署” 四個維度，為新時期教研組建設(shè)提供了系統(tǒng)指引，也對教研備課組長提出了明確要求與殷切期望。

肖書記強調(diào)，教研備課組長是學科發(fā)展的“靈魂舵手”，肩負四重核心使命：引領(lǐng)學科發(fā)展，打造特色品牌，需深挖學科魅力，推動學科從“常規(guī)教學” 向 “品牌建設(shè)” 升級；助推教師成長，建強梯隊體系，要做好 “傳幫帶”，構(gòu)建老中青銜接的教師發(fā)展梯隊；深化課堂改革，夯實教學質(zhì)量，需帶領(lǐng)教師探索高效課堂模式，喚醒學生求知欲；營造教研生態(tài)，激發(fā)團隊活力，要打造 “學習共同體、研究共同體、發(fā)展共同體”，讓教師在集體中收獲歸屬感與成就感。

直面當前教學教研的突出問題，肖書記直言不諱地指出“教研活動重形式輕實效”“集體備課重分工輕協(xié)同”“聽評課重表揚輕診斷”“課題研究重立項輕應(yīng)用”“青年教師培養(yǎng)重形式輕系統(tǒng)” 等 “絆腳石”，強調(diào)這些問題已制約教學質(zhì)量提升，必須高度警惕、堅決破解。

針對新時期教研備課組長的角色定位，肖書記提出明確要求：要做學科教學的“行家里手”，深耕課堂、探索前沿方法，精準診斷教學問題；要做教師成長的 “鋪路石”，優(yōu)先考慮團隊培養(yǎng)，為不同階段教師設(shè)計個性化成長路徑；要做教研活動的 “設(shè)計師”，以 “解決實際問題” 為核心，創(chuàng)新教研形式、提升教研實效；要做教學質(zhì)量的 “守護者”，全鏈條把控教學環(huán)節(jié)，推動課題成果反哺課堂。

此次教學教研工作會議，既是對過往工作的復盤總結(jié)，更是對新學期發(fā)展的謀篇布局。從經(jīng)驗分享到部門部署，從校級規(guī)劃到書記指引，每一項內(nèi)容都緊扣“提質(zhì)” 核心，每一個要求都聚焦 “實效” 關(guān)鍵?！暗雷枨议L，行則將至；行而不輟，未來可期。”

 【責編 李媛】