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“少年負(fù)壯氣，奮烈自有時(shí)?！比欢?，在過往功利教育的重壓下，多少少年的蓬勃朝氣曾被無盡課業(yè)所消磨？今日，江蘇省宿遷市崇文初級(jí)中學(xué)以“五項(xiàng)管理”與“潤心工程”的深度融合，展開了一場“減負(fù)”與“潤心”并舉的教育實(shí)踐，其探索宛如一股清泉，映照出教育回歸育人本真的清晰倒影。

一、 作業(yè)“熔斷”：破“量”之桎梏，立“效”之新標(biāo)

該校推行作業(yè)“熔斷機(jī)制”，其魄力令人擊節(jié)。這不僅是對(duì)教育部“五項(xiàng)管理”要求的機(jī)械響應(yīng)，更是對(duì)教育規(guī)律的深刻把握與主動(dòng)踐行。當(dāng)各科作業(yè)被精確限定時(shí)長，當(dāng)“限時(shí)獨(dú)立完成”成為鐵律，當(dāng)放學(xué)后真正告別書面作業(yè)，我們看到的是一種決絕的“減法”。這背后，是學(xué)校對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”的摒棄，是對(duì)學(xué)習(xí)效率與睡眠健康的堅(jiān)決捍衛(wèi)。古人云“一張一弛，文武之道”，嚴(yán)控作業(yè)時(shí)長，正是為了給學(xué)生留出必要的“弛”的空間，使其精神得以休憩，思維得以沉淀，從而在更長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)征程中蓄力前行。此舉猶如為過度生長的枝蔓進(jìn)行修剪，旨在讓生命之樹主干更挺拔，生長更健康。

二、 時(shí)間“擴(kuò)容”與行動(dòng)“賦能”：于方寸間見天地

課間十分鐘延長至十五分鐘，看似細(xì)微，實(shí)則深意存焉。“2·15專項(xiàng)行動(dòng)”的推行，讓短暫的課間不再是“廁所在召喚”的倉促，而成為緩解疲勞、舒緩情緒、釋放天性的寶貴間隙。這多出來的五分鐘，是學(xué)校對(duì)兒童天性的尊重，是對(duì)校園生活節(jié)奏的人性化調(diào)節(jié)。隨之而來的校園美化、體育競技、勞動(dòng)實(shí)踐，則是在時(shí)間保障上所做的“加法”。學(xué)生親手布置教室、養(yǎng)護(hù)綠植、馳騁賽場、躬耕隴畝，正是在這些“無用之用”的實(shí)踐中，體魄得以強(qiáng)健，心智得以滋養(yǎng)，協(xié)作精神與責(zé)任感悄然生長?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來。”這源頭活水，正是豐富多彩的校園生活與自主體驗(yàn)。

三、 生態(tài)課程與雙螺旋育人：潤物無聲育全人

學(xué)校秉持李庾南“雙螺旋育人”理念，將“學(xué)科育人”與“班級(jí)育人”緊密結(jié)合，構(gòu)建起立體的“生態(tài)課程”體系。從深耕“高效課堂”提升學(xué)習(xí)自信，到常態(tài)心理健康課與“傾聽一刻鐘”導(dǎo)師制守護(hù)心靈綠洲；從跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)激發(fā)探究樂趣，到班級(jí)勞動(dòng)基地涵養(yǎng)人格品質(zhì)；再輔以常態(tài)化家訪、家長學(xué)堂凝聚家校合力……這一切，共同織就了一張溫潤而有力的育人網(wǎng)絡(luò)。它不再僅僅關(guān)注知識(shí)的單向灌輸，而是致力于營造一個(gè)支持性的成長環(huán)境，讓教育如春風(fēng)化雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。在這里，學(xué)生收獲的不僅是分?jǐn)?shù)，更是健康的心理、健全的人格、積極的態(tài)度與適應(yīng)未來的綜合素養(yǎng)。

四、道阻且長，行則將至

宿遷市崇文初級(jí)中學(xué)的實(shí)踐啟示我們，“減負(fù)”絕非簡單的放松要求，“潤心”亦非空洞的口號(hào)。它需要教育者拿出“壯士斷腕”的決心破除積弊，更需要以“繡花功夫”般的細(xì)致與智慧進(jìn)行系統(tǒng)重構(gòu)。其探索之路，正是對(duì)“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人”這一時(shí)代命題的生動(dòng)應(yīng)答。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！苯逃母母锓且蝗罩Γ缥某跫?jí)中學(xué)的實(shí)踐是可貴的開端。期待這種“減負(fù)”與“潤心”深度融合的模式能生根發(fā)芽，結(jié)出更多碩果，更期盼其經(jīng)驗(yàn)?zāi)苋缧腔穑几鼜V闊區(qū)域的教育變革，讓更多的少年能在陽光雨露中，真正實(shí)現(xiàn)“少年負(fù)壯氣，奮烈自有時(shí)”的茁壯成長。

（作者為《中華英才》半月刊社副社長、半月刊網(wǎng)總編輯）

【責(zé)編 李媛】